副主任：1989年11月生，原味80后，29.6歲，80后青春文學殿后人，某縣某街某巷茶話會籌備處副主任。十年前幻想進入80后青春文學殿堂，卻在門外徘徊虛度光陰，直至在殿堂門口殿后。2019年，最后的“二十多歲80后”即將消失，獨自厚著臉皮充起80后“青春”文學正規軍，散兵游勇，也可視為活化石。如同KTV包廂里，客人們似乎有什么急事走光了，在空蕩包廂到期的最后十分鐘，小弟拿起麥克風亂唱，保護現場。真心發揮余熱，絕非賴著不走……

起因是我打算寫一篇講時代性的文章，大意是想要鼓吹社會步入了講求質量階段，機會主義大勢已去。我寫到一句：

“這已經不是冰雪消融的季節，已經不是一顆其貌不揚的石頭隨意打破殘留薄冰就能當斗士的時代。融化是時代的宿命，春天卻成了虛妄者的春天。在更早的冬季，那些想要擊穿寒冰的先鋒被鑲進冰里，凍得和冰同樣寒冷，岸上的石頭門看見了，全龜縮了。春天已過，夏天都到了，投石問路的機會主義者們價值全無，扔到早已變成一江春水的主流中去，得到的只是一聲滑稽的撲通……”

我回頭看這段話的時候，發現拼音輸入bobing把“薄冰”打成了“博餅”，疑心這也是詞匯，搜索發現，博餅是閩南人在中秋節的時候聚在一起玩的傳統游戲。

閩南人中秋節博餅

閩南人中秋節博餅

中小學教育網站“作業幫”給出的解釋是：

“薄”字有三種讀音,一種讀báo ,釋義為厚度小的、 冷淡、味道淡、土地不肥沃,如“薄餅”、“薄片”.第二種讀bó,釋義為輕微、不厚道、不強健的意思,如“薄弱”、“刻薄”.前兩種讀音的釋義有相同之處.第三種讀bò,如“薄荷”。

可以把這種解釋概括一下：看得見摸得著的形象的，讀成“báo（雹）”，薄如紙張，薄薄一層。看不見摸不著但能感受到的抽象的，讀成“bó（博）”，薄情寡義，東風惡，歡情薄。

上小學的時候，老師可能知道我們無法理解形象和抽象，只告訴我們，這個字表示厚度的時候要念成báo（雹），用到成語里面，念成“bó（博）”，如履薄冰。

沒有為什么。

微軟拼音輸入法打 ru lv bao bing，候選詞還會矯正你的發音，是如履薄（bó）冰。

微軟拼音輸入法輸入“如履薄冰”

薄冰當時在我的腦海中是一樣玄奧的東西，它雖然本來像薄被子、薄外套一樣，可是自從學了這個成語，它卻帶著神秘光環，讓我小心謹慎地提防著這個規律和規則之外的特例。

然而，大家都欣然接受了。老師在隨后的隨堂提問里，一臉神秘地問到“如履薄冰”的讀音，大家搶答著“bó（博）”——的時候，我感覺他們背叛了bao字。

我無法融入這場狂歡，我感覺我被整個世界拋棄了。

沙灘仍是那么遙遠，穿著點點彩色泳裝的肉色人群無聲無息地活動，象是另一個快樂塵世的人們，藍汪汪的海水無情地隔開了我，萬籟俱寂，我沉了下去。我覺得自己變成一條魚，在藍蒙蒙的水里斯肆意潛游。

——王朔《浮出海面》

許多字的讀音都是約定俗成的，大家都錯慣了，就只好將錯就錯。

“呆板”的“呆”字，1987年以前的正確讀音讀作ái（二聲）板，后來大家念習慣了dai板，字典只好和大家一起變呆，讓這個詞多了幾分罵人的意思。

拼音輸入法里來原來的讀音“ai板”都不會自動跳出這兩個字了。

微軟拼音輸入法輸入“呆板”

如履薄冰的薄，無法確定是大家的錯誤習慣，還是什么特殊的語言環境造就，但在當時沒有理由的共識課堂里，我確實迷失了。

小時候我最喜歡吃的餅干叫甜薄脆 ，我很久很久都不敢肯定地呼喚它的名字。

初中課文里鄭振鐸翻譯的高爾基的海燕：

天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云……

bó（博）紗？báo（雹）紗？

初中化學知識：

鋁在空氣中表面會生成致密的氧化鋁薄膜……

bó（博）膜？báo（雹）膜？

抬杠：化學老師發音就必須對嗎，化學老師是教語文的嗎？都是為了應付考試嗎，干嘛和老師們過不去，老師為了大家能應付好考試也挺不容易的。

是啊，語文課上是語文課上，化學課上是化學課上，到了化學課上，你的語文是化學老師教的。

作為一個從小喜愛語文對文字充滿敬畏的孩子，每次念到“薄”字，我都如履薄冰，而且還不曉得自己履的是bó（博）冰還是báo（雹）冰。有時自己已經念成了bo，又下意識地告訴自己要讀另外一個音，讀出了bao，老師還會批評我沒有好好做功課。

我對自己的理解力產生了懷疑，我小學是雙百生，全校前十，因為我遇到知識總是認真對待。我尤其喜歡語文，這是認真的我遇到的十分難以理解的問題，我信賴著的、引領著我自信的知識，在我體內產生了矛盾。

因為有如履薄冰的bó（博）的讀音存在，他就像一個五音不全又混進合唱團的走后門的孩子一樣，讓我如鯁在喉，我甚至開始討厭這個字。

也許你要說，一個薄字，有那么大關系嗎，考試就算填錯了讀音，也才在100分里扣1分而已，你是因為那1分沒上的清華北大嗎？

那我要說，你真的不懂一個喜愛文字并以擅長語文為榮的孩子，對一個字的認真。它可能讓一個幼苗從此開始在這個分叉向上成長。

學校不是教書育人的地方嗎，為什么要縮減為考試技能培訓場所？

許多年過去了，我早已漸漸脫離優等生的行列，變成學渣出了學校，起了平庸的生活。

往事隨風，但我覺得這事不能沒有人管。

既然這個主題是“80后青春文學殿后”，那么就讓副主任再次像當年的80后們一樣呼吁一下因材施教。

中國現在不缺因材施教的條件，社會氛圍自由包容，文化傳播豐富多元，中國人有條件去接納和開展因材施教。

除了分數和達線率，學校是否真的沒有別的用處？高考確實是劃分社會階層和人才去向的第一道分水嶺，但是那些不擅長在體系內學習的人才，是否就應該被當成渣滓被學校所拋棄？

學校究竟是為考試服務的機構，還是為社會培養人才的機構？那些不擅長考試的人才如何培養，這是學校在社會意義上功能健全不健全的問題。

就像唯GDP會造成環境污染、社會風氣敗壞等負面作用，唯分數也會制約人才多樣性。浙江麗水市試點開展了GEP（生態系統生產總值）核算，讓綠水青山也變得有了價值。老師的工作成效能否在分數的基礎上，多維度考核？

世界上的事情永遠是這樣，有人能做好，就有人能做差。有人擅長考試，就有人不擅長考試。如果一所學校能夠讓擅長考試的孩子去上名校，讓不擅長考試的孩子豐富和完善自己的優勢。設想一下，一個差生雖然沒能讓自己通過高考的選擇，也能在多年以后回頭來感謝自己的母校的場景。

懷著“地位觀”的老師們看到這也可能會感到委屈，仿佛沒完沒了想當然的批評又要來了。

確實，可能是過去對應試教育批評得太狠，也可能是過去一些年代的老師辜負了社會的信任，導致當年的學生成為了家長以后，對老師這個行業心存芥蒂，再加上忽然有了人權的中國人肆意使用人權，開放不久的社會里，自尊和傲慢不分，不尊敬老師、拿老師當外人、教唆孩子和老師兩條心的家長大有人在。

老師也不要覺得委屈，如果在一段供求關系當中，信任出了問題，調整永遠要從供方開始。

一個當年熱愛語文卻被多音字搞得糾結的差生，誠懇呼吁。

關于“80后青春文學殿后”系列的解釋：80后青春文學殿后1：僅存的“二十多歲的80后”不忍坐視文化平庸

萬動力(www.lu123123.com)，專業的logo免費設計在線生成網站，全自動智能化logo設計，商標設計，logo在線生成！

歡迎使用萬動力制作屬于您公司自己的logo，不僅專業而且經濟實惠，全方位滿足您公司品牌化、視覺化的需求。